會上，固高科技董事長、XbotPark機(jī)器人基地發(fā)起人、香港科技大學(xué)電子與計(jì)算機(jī)工程學(xué)系教授李澤湘分享了新工科教育如何培養(yǎng)科創(chuàng)人才、賦能產(chǎn)品與企業(yè)迭代、構(gòu)建一體化體制機(jī)制，從而推動新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展的實(shí)踐路徑。
全世界最獨(dú)特的供應(yīng)鏈
“缺乏供應(yīng)鏈資源的支持，科創(chuàng)教育只能停留在實(shí)驗(yàn)室階段。”李澤湘表示，AI從“云上走到地下”離不開硬件支撐，而硬件的打造則需要包括材料、芯片、供應(yīng)鏈在內(nèi)的全鏈條支撐，而大灣區(qū)的供應(yīng)鏈優(yōu)勢是得天獨(dú)厚的發(fā)展條件。“大灣區(qū)的供應(yīng)鏈?zhǔn)侨澜缱瞠?dú)特的，迭代速度達(dá)到硅谷的10至30倍，成本僅為硅谷的1/10。”李澤湘說。
他認(rèn)為，C端產(chǎn)品創(chuàng)新將是帶動粵港澳大灣區(qū)制造業(yè)發(fā)展的火車頭。與To B產(chǎn)品以技術(shù)為導(dǎo)向不同，To C產(chǎn)品則需要從用戶需求和市場反饋出發(fā)。與海外發(fā)達(dá)國家和地區(qū)相比，中國ToC產(chǎn)品創(chuàng)新及市場規(guī)模仍有差距，因此，“得C端者得天下” 是行業(yè)共識。C端產(chǎn)品源于生活，衣食住行等領(lǐng)域的產(chǎn)品，在人工智能與機(jī)器人技術(shù)的賦能下，都具備重新研發(fā)創(chuàng)造的價(jià)值。
李澤湘表示，回顧歷史，大灣區(qū)制造業(yè)曾長期以代工模式服務(wù)國外C端品牌，卻借此構(gòu)建了全球最完整的產(chǎn)業(yè)鏈體系，也涌現(xiàn)出一批成功轉(zhuǎn)型升級的企業(yè)，因此在這一輪人工智能浪潮中更應(yīng)抓住機(jī)會，實(shí)現(xiàn)突破。
“我們欣喜地看到大疆、云鯨等一批年輕創(chuàng)業(yè)者嶄露頭角。”李澤湘表示，這為“新制造”發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。所謂“新制造”，核心是培育本土C端品牌，同時(shí)借助國內(nèi)外知名品牌的帶動效應(yīng)，推動低端產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級。
坐擁如此獨(dú)特的供應(yīng)鏈優(yōu)勢，初創(chuàng)企業(yè)要實(shí)現(xiàn)從技術(shù)到產(chǎn)品的跨越，還需要更多精準(zhǔn)有效的支持。“為此，我們專門設(shè)立了一個(gè)共享工廠，目前已有100多家企業(yè)入駐，可為初創(chuàng)公司提供從概念驗(yàn)證到批量生產(chǎn)的‘一站式’服務(wù)。”李澤湘說。
革新工科教育
李澤湘坦言，早年在海外留學(xué)時(shí)，他目睹了硅谷如何將實(shí)驗(yàn)室技術(shù)轉(zhuǎn)化為商業(yè)奇跡。這段經(jīng)歷讓他深刻意識到，國內(nèi)學(xué)校與產(chǎn)業(yè)之間存在巨大鴻溝，要填補(bǔ)這個(gè)鴻溝，需要搭建平臺、樹立榜樣，更需要老師懂產(chǎn)業(yè)、推進(jìn)新工科教育改革。過去四年，他所倡導(dǎo)的新工科教育全面采用項(xiàng)目制學(xué)習(xí)模式：一年級重在開拓視野，二年級進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)，三年級參與創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練營，四年級則通過自主定義的畢業(yè)設(shè)計(jì)邁出走向市場的第一步。
“榜樣力量的示范引領(lǐng)，對學(xué)生成長起到了關(guān)鍵作用。”李澤湘舉例稱，大疆創(chuàng)始人汪滔當(dāng)年在課程中首次提出“自己定義畢業(yè)設(shè)計(jì)課題”，打破了傳統(tǒng)“老師出題、學(xué)生答題”的模式。“我們后來發(fā)現(xiàn)，定義問題的能力，遠(yuǎn)比分析和解決問題更重要。”自此，李澤湘不再給學(xué)生指定題目，而是引導(dǎo)他們深入市場調(diào)研，自主尋找真實(shí)痛點(diǎn)作為畢業(yè)設(shè)計(jì)方向。
“我曾開設(shè)一門機(jī)器人競賽課程，幾名學(xué)生正是憑借這種項(xiàng)目制課程積累的能力，后來創(chuàng)立了大疆等硬科技企業(yè)。”
當(dāng)然，這些項(xiàng)目的落地也得益于深圳供應(yīng)鏈的極致效率和應(yīng)用場景生態(tài)，這為創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的技術(shù)快速迭代創(chuàng)造了不可替代的獨(dú)特優(yōu)勢。“他們早上坐我的車來深圳，當(dāng)晚就完成任務(wù)返回。”李澤湘回憶。
在他看來，新工科教育的核心在于項(xiàng)目驅(qū)動、跨學(xué)科協(xié)作與真實(shí)場景導(dǎo)向。唯有如此，才能真正打通從教育到創(chuàng)業(yè)、從技術(shù)到產(chǎn)品的閉環(huán)。
